Tip 1: Ved hvilke kriterier sætter læreren eleverne på deres skriveborde
Tip 1: Ved hvilke kriterier sætter læreren eleverne på deres skriveborde
Spørgsmålet om siddepladser elever på skolebænkeHver lærer skal beslutte. Dette er af særlig betydning i juniorklassen først og fremmest med hensyn til førstegradere, der kun lærer at lære og ikke ved, hvordan man styrer deres opmærksomhed og adfærd.
Studerende i klassen, lærerstyrer forskellige kriterier. Af særlig vigtighed er legemet - trods alt, hvis den studerende ligger godt foran det lille barn, vil skolelæreren ikke kunne se tavlen dårligt. I nogle tilfælde er den afgørende faktor sundhedstilstanden - et synskadet barn skal placeres tættere på bestyrelsen. Men i de fleste tilfælde er læreren afhængig af barns psykologiske egenskaber.
Ledende øje og førende øre
En af de enkelte personers egenskaberer forbundet med asymmetri af de cerebrale halvkugler. Nogle mennesker har den rigtige halvkugle rigtigt, andre har forladt halvkuglen. Det er ikke altid den person med den ledende højre hjernehalvdel er venstrehåndet, men de fleste af de førende halvkugle bestemmer førende øjet og førende uho.Gramotny psykologisk lærer altid tage hensyn til sådanne funktioner hos børn med siddepladserne dem i partiet, især når det kommer til første gradere. Efter alt, har de syv-årige børn endnu ikke er dannet frivillig opmærksomhed, og hvis du sætter et barn med en ledende venstre øje på vinduet til venstre for ham, vil han ikke se på tavlen, og ud af vinduet. Først klasses elev med en ledende højre øre, der sidder mod muren til højre, vil lytte mere til, hvad der foregår bag det end ordene uchitelya.Rassazhivat børn har brug for, så førende sanser var slået til læreren og tavlen. Drenge er orienteret primært på den dominerende øje, og pigerne - på den førende uhu.Diagnostirovat disse særlige lærer kan ved hjælp af simple tests, som udbydes til børn i form af spillet: "se gennem et teleskop," "sat på skrivebordet ur og høre, hvordan de kryds" . Børn ufrivilligt "bringe" et imaginært teleskop til det øvre øje, og til det imaginære eller egentlige ur hældes det førende øre.Andre funktioner
I løbet af klasser, andrepsykologiske karakteristika for børn, som også har til uchityvat.Uchenikov rastløs, tilbøjelige konstant distraheret, lærerne lægger tættere på hans bord, for bedre at kontrollere dem. Spasmagere, der elsker at tiltrække sig opmærksomhed fra klassekammeraterne trods, plantet i bageste række, og dermed fratage dem muligheden for at "lege til publikum" læreren sætte .Mange børn-koleriske for den ene part til den flegmatiske eller melankolske: tilstedeværelsen af en stille klassekammerat beroligende effekt på overdreven ophidselse rebenka.Horoshy mulighed - at plante for den ene part af venner, men hvis de er i klasseværelset længere tale med hinanden, hvad de gør, de er nødt til at tage hensyn til og lærere rassazhivat.Neredko uspevaemos faktor og. Halter plantet ved siden af æresbevisninger, at den stærke hjælpe de svage elever. Sandt nok, skal læreren være sikker på, at det vil være en hjælp, ikke snyd.Tip 2: Hvordan man opbygger et forhold med læreren
Nogle gange bliver skolens tilstedeværelse vanskeligpligt, fordi der ikke er noget forhold til lærer i et af fagene. Den nemmeste måde er selvfølgelig at gøre læreren skyldig: han gnider specielt, giver uønsket lavt karakter. Her bliver emnet uinteressant, og lektionen varer lang tid. Men det er stadig ønskeligt at finde en vej ud og udjævne konflikten.
instruktion
1
Prøv at forstå situationen. Er læreren skyldig eller er denne elev opfører sig forkert.
2
Svar (kun ærligt) følgendespørgsmål: - om alle de opgaver en elev, - om alle skoleartikler bringer klasse - om at lytte opmærksomt til lektionen lærerens forklaringer, - forsøger der at forstå materialet, - om barnet under lektionen (spiller telefon er ikke distraheret, tale med en nabo på skrivebordet), - om den studerende forsætligt går i konflikt med læreren.
3
Besvare disse spørgsmål, lav en konklusion,eller hvem er kilden til konflikten. Hvis svaret på de første 3-4 spørgsmål er "nej", så er årsagen mest sandsynligt i barnet. Hvis du på de fire første spørgsmål svarede ja og de sidste spørgsmål - "nej", så grunden til konflikten i læreren.
4
At forstå, at læreren som regel er en normal, tilstrækkelig person, er i stand til at acceptere, at ikke alle hans elever nemt kan mestre undervisningsmaterialet om emnet.
5
Derfor er det værd at vende sig til ham for hjælp, hanhjælpe eller forklare materialet igen, fortæl dig hvad og hvordan du gør. Men hvis den studerende forsætligt går i konflikt med læreren, tjener billig myndighed i klassekammeraters øjne, bryder lektionerne, så er læreren tvunget til at forsvare sin ære og forsvare sin værdighed. Den rigtige vej ud i en sådan situation er at indrømme dine fejl og ændre din adfærd.
6
Tal med læreren. Nogle gange sker det, at læreren ikke kan lide den studerende, og med dette skal du lære at klare og leve. Og så - læreren er ikke mor og ikke far, og at elske barnet er ikke påkrævet. Men jeg skal respektere. Og læreren skal ikke kunne vise dette hans modvilje for den studerende. Dette er faglig etik. Du skal tale med læreren, find ud af forholdet. Og hvis den studerende selv af en eller anden grund ikke kan gøre det, skal læreren tale med sine forældre.
7
Anbefalinger til forældre: Sørg for, at oplysninger om konflikt af studerende - lærer mål, for ikke at forværre de allerede vanskelige forhold. Kig på jobevalueringer, kontrollere barnets viden, besøg klasser og tale med klassekammerater, med andre lærere. Hold dig ajour med udviklingen - den eneste måde at tale med læreren, vil du være i stand til at finde den rigtige løsning, og at forbedre forholdet.
